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一、单项选择题

1. 教学是学校进行全面发展教育的（   ）

A.基本途径   B.最终途径    C.工作途径    D.学习途径

2. “情境-陶冶”教学模式的理论基础是（   ）。

A.布卢姆的掌握学习法

B.巴班斯基的最优教学法

C.布鲁纳的发现教学法

D.洛扎诺夫的暗示教学法

3. 我国古代学者朱藏说过:“读书无疑者，需教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话体现了（   ）。

A.“情境-陶冶”教学模式

B.“创设问题”教学模式

C.“鼓励自学”教学模式

D.“演练操作”教学模式

4. 从本质上讲，教学是一种（   ）。

A.认识活动 B.实践活动 C.主体活动 D.文化活动

5. 新课程把教学过程看作（   ）。

A.课程传递和执行的过程

B.师生交往、积极互动、共同发展的过程

C.教师的教与学生的学的过程

D.是知识传授与学生能力发展的过程

二、多项选择题

1. 下列属于循序渐进原则表述的有（   ）。

A.苏格拉底的“产婆术”

B.不陵节而施

C.不愤不启、不悱不发

D.学不躐等

2. 有的数学教师在教学生解算术题时，只教自认为是最好的一种方法，并要求学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了尊重和发挥学生主体性原则中的（   ）。

A.教育中要鼓励学生的创造性

B.教育教学活动的组织要顾及所有学生及家长的感受

C.教育活动中要给学生留有选择的余地，尊重学生的选择

D.教育要给学生留下无限幻想的空间

三、辨析题

1. 新课程认为教学本质上是一种沟通与合作的活动，对话是教学活动的重要特点。

2. 传递-接受式是我国中学长期采用的一种教学模式，主要用于系统知识、技能的传授与学习。它的基本程序为:复习旧课一激发学习动机一讲授新课一巩固运用一检查总结。

四、论述题

结合实际，论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。

参考答案及解析（244）

一、单项选择题

1. 【答案】A

解析：课堂教学是对学生进行全面发展教育的基本途径，也是师生进行各项教育活动、探究活动的主阵地。

2. 【答案】D

解析：洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。暗示教学法一词，又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基•洛扎诺夫在60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。

3. 【答案】B

解析：“创设问题”教学模式指教学活动以问题为中心，学生在教师指导下通过发现问题，提出解决问题的方法并自己找到答案的一种教学模式。

4. 【答案】A

解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点:①间接性，学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界;②引导性，学生需要在教师引导下进行认识，而不能独立完成;③简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。所以本题选A。

5. 【答案】B

解析：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程 把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

二、多项选择题

1. 【答案】BD

解析：循序渐进原则指教学要按照学习的知识内在逻辑顺序和学生认知能力的发展顺序进行。A、C项的表述属于启发性原则。

2. 【答案】AC

解析：尊重和发挥学生的主体性，就力求做到：教育、教学活动的组织要尊重学生的感受;教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择;教育中要鼓励学生的创造性。教育应该给学生留有能动的空间，发挥学生的主观能动性，而不是无限幻想的空间。

三、 辨析题

1. 这种说法是正确的。教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。没有沟通就不可能有教学。教学从本质上说是一种沟通与合作的活动。其中对话是教学活动的重要特点。

2. 这种说法是错误的。传递-接受式的基本程序为：激发学习动机一复习旧课一讲授新课一巩固运用一检查总结。

四、 论述题

【答案】

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。

几种典型的师生关系模式：

(1)放任型。这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的方式，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所喜欢的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。在放任型模式之下，当教师不在场时，学生反而更加努力，学习成绩更好。

(2)专制型。这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。在专制型教学模式之下，学生是在教师的威慑下努力学习，把学习的目的当作是为了教师而不是为了自己。

(3)民主型。这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生朝着目标进行学习。在民主型教学模式之下，学生能认识到学习是自己的责任，学习成绩较为稳定。

大量事实表明，在民主型师生关系模式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型师生关系模式下，师生关系对立。新课程的推进要致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，跟上时代的步伐，尊重学生的人身基本权利，给学生更多的人文关怀。应该说，建立民主型的师生关系既是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是深化改革、与时俱进的体现。

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